Маркетологи, Рекламисты и PR: подходы и решения

20 января 2011 г. в 12.15 Совет ИЭУП РГГУ

Повестка дня:

1) О ходе проведения сессии

2) Об утверждении методического совета факультета

3) О новых подходах подготовки маркетологов, рекламистов и PR.

Докладчик  зав. кафедрой, д.э.н., проф. Шевченко Д.А.

Доклад.

 «О новых подходах подготовки маркетологов, рекламистов и PR на кафедре»

Задачи кафедры обозначены в уставных и регламентирующих документах. Это наш административный компас и правовой базовый ориентир.

Первая задача.

Задача кафедры состоит в создание комфортабельной организационной и психологической обстановки работы. Ее достижение, как нам кажется, возможно, в увеличение интенсивности профессионального общения на встречах преподавателей кафедры.

Имеется ввиду, различные формы профессионального диалога – групповое обсуждение билетов к Госам, эффективности тестов, методические приемы и формы работы на семинарах, мощное средство общения и укрепления взаимопонимания доблестей членов кафедры – научные дискуссии – круглые столы с приглашением ученых других кафедр и бизнеса в отношении понимания, например, «маркетингового анализа и исследование рынка»- обсуждение терминологии.

Мощное средство профессионального единения было в недавнем обсуждении понимания, что такое «маркетинг»? На кафедре приняло участие около 40% преподавателей. Дискуссия велась в открытом режиме по электронной рассылке точек зрения, и было принято собственное кафедральное понятие. Опубликовано на сайте.

Эти и подобные инициированные спонтанно дискуссии способствуют возникновению духа команды на кафедре.

Формирование команды на кафедре с позиций управление персоналом, да, простят меня боги за дерзость произносить эти слова, связано с поиском структурного кадрового закрепления в общей системе управления деятельностью кафедры. На практике это поиск и делегирование ответственности за то или иное звено общей цепи работы конкретному, внутренне мотивированному преподавателю или сотруднику. Имеется ввиду, появление конкретных и адекватных ответственных преподавателей за учебную, научную (замы) работу на кафедре. Архипова Н.И. хорошо знает, как мучительно, в течение многих лет шел этот не простой поиск на ее глазах и при ее поддержке.

Учебная работа связана не только с расписанием и распределением нагрузки, Здесь и анализ общих тенденций в образовательной сфере, изучение рынка успешных преподавателей в вузах и на отраслевом рынке. Конечно, авральная работа над созданием и подготовкой новых ОП бакалавриата и магистратуры.

В результате на кафедре, кроме, основных замов по учебной и научной деятельности есть ответственные за студенческую практику и тьюторство, методическую работу, международную деятельность и контакты, студенческую исследовательскую работу.

Работает  Клуб молодых маркетологов,рекламистов и PR-щиков. На последнем заседание в РГГУ было более 120 человек, из них от других вузов более 60%. Есть зам зав. каф. по обеспечению литературой и библиотечной подпиской. Руководство Интернет сайтом (огромная работа) находится под контролем зав. каф. Есть преподаватель, который старается вести бизнес- проекты и поддерживает предпринимательскую активность студентов. Ищем ответственного за культурную работу.

О методической работе кафедры за 5 лет существования можно судить по этим сборникам. Готовятся обновленные версии еще несколько сборников в т.ч. по спецкурсам.

Кафедра понимает методическую работу так. Ни один преподаватель не может читать ни одну дисциплину, если он не имеет, как минимум, программы курса, где заявлено о чем, собственно речь! Мы хотели бы попросить методические материалы, рекомендации по читаемым ими курсам, при поддержке Архиповой Н.И., от всех внешних преподавателей, программы курсов, особенно у тех, кто так безжалостно расправляется со студентами, ставя им, когда они находятся на  первом курсе, на этапе становления собственных сил и мотивации к обучению двойки и тройки!

Наличие методических работ облегчает работу не только студентам, но и преподавателям, которые могут уточнить, что уже известно студентам и корректировать собственные планы. Для контроля Минобразования это тоже хорошая работа. Это, так называемый, основной фонд, нематериальный актив кафедры, да, простят меня, аракулы экономики.

Практика студентов начинается с 1-го курса. Спасибо, что получает поддержку со стороны руководства. Награждение грамотой. Студенты участвуют в ДОДах, выставках, которые проводятся Управлением маркетинга и рекламы и Службы содействия занятости. Ребята получают практический опыт и успех в работе Клуба, Фестивале социальной рекламы (второй год).

Приятно сообщить о предстоящей 15 апреля 2011 г. всероссийской конференции всех заведующих кафедрами  рекламы и PR, а также смеэных дисциплин в РГГУ совместно и при финансовой поддержке АКАР.

Там предусмотрен конкурс работ по рекламе среди студентов, лучшие работы вместе со студентами поедут в Канны. Один день из трех отдан на обсуждените основных проблем перехода к 2-х уровневой системе нашей кафедре маркетинга и рекламы.

Работа со студентами в профессиональном ключе, помогает понять смысл воспитательной работы, которая, как нам кажется, заключена в формировании профессиональных, прежде всего, навыков и компетенций, смысл ее, в первую очередь, в способствование роста профессионального самосознания и практического личного успеха!

Надо продолжать сегментирование студенческой аудитории, различать тех, кто склонен к науке, активности у правление, менеджменте, коммуникациям. Должны под них создаваться  соответствующие корпоративные институты, почетные доски, грамоты. Того, от чего, мы когда-то, устали, а для них это необходимо.

Когда мы теряем студентов?

Теряем на 3-м курсе. Но теряем ли? Теряем, потому что так организовано обучение. Мы говорим надо раньше учиться профессии вместе с работодателями, которые без 2-3 стажа не берут на работу, а когда студенты идут на работу - вуз, как-бы, против.

Все дело в индивидуальной форме обучения. И это большая проблема. Рынок и вуз. Практика и работа студента. Как совместить несовместимое. Ведь, мы продолжаем настаивать, чтобы студенты старших курсов посещали занятия. Выход видится в индивидуальном плане работ со студентами на старших курсах, на пятом, как минимум. Скажут, в группе 20-25 человек. Да, это проблема для преподавателя. Но, пути др4гого нет. А трудозатраты, должны быть перекрыты часовой нагрузкой, которую надо предусмотреть. Как еще отстроится в такой ситуации? Думается, можно через магистратуру услышать сигналы рынка. А затем, транслировать и трансформировать их в бакалавриат в его фундаментальную часть. Эта концепция требует обсуждения, нов профессиональном сообществе она находит поддержку.

Вторая задача.

Задача найти технологии и механизмы взаимовыгодного сотрудничества преподавателей и студентов. Цель в наращивании профессиональной компетенции и индивидуального творчества студентов на платформе и за счет увеличения самостоятельного поиска решения профессиональных задач и проектов в свободное , внеаудиторное время. Аудиторное время должно быть потрачено на раскрытие существа и содержания проблем в курсах и дисциплинах на лекциях и консультации, обсуждение трудностей и сложностей в решение проектов и задач в индивидуальном формате на семинарах и дистанционно - по электронной почте, в блогах, журналах и сетях.

Работа со студентами особенно приветствуется, поощряется и получает эмоциональное одобрение в тех случаях, когда найдены креативные решения в образовательном процессе.

Увеличение доли самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время позволяет организовать проектную форму работы, которая поддерживается и сопровождается активным диалогом дистанционно по почте, часто обсуждение заканчивается только после до 20 и более писем. Иногда, мы намеренно усложняем задачи, до полевых условий. Пример, Шевченко по проектам для 1-го курса, сбору информации, Сендеров с перзентациями, Резцова – брейнсторминг предложений для РГГУ.

Результат, как не странно, удовлетворяет студентов и они вместо нытья, благодарят за такое «издевательство в освоении профессии». Что стимулирует их активность – номинации и публикации лучших работ на сайте. Еще один штрих к результату такого творческого содружества преподавателя и студента – это найденная и сформулированная самим студентом собственная формула его личного успеха. Проектная форма работы требует больших усилий и много времени. Это  индивидуальная работа и здесь контроль за остаточными знаниями превращается в умения и закрепляется в навыках студента – идет процесс наращивания профессиональных компетенций и уверенности в собственных интеллектуальных ресурсах. Правда, и мы пока, до конца, не выжгли, по большей части формальный способ проверке знаний студента. Я имею в виду, билетную, устную форму «диалога».

Потрясает, с какой легкостью некоторые преподаватели ставят тройки в качестве первой оценке, на 1-м курсе, в 1-м семесте в зачетку, уничтожая в самом начале мотивацию студента и его уверенности в себе. Уверен, что не руки, не душа у них не дрожит. Хочу сказать, что э то не только педагогическая не зрелость преподавателя, как правило, молодых лет, и не просто мизантропическая позиция, но и демонстрация собственных не успехов в обучении студента по своей дисциплине. Это не желание возиться. Именно «возиться», индивидуально работать со студентом. Студент – это зеркально отражение преподавателя.

Мы думаем над этими вопросами и нам, кажется, что все дело в способе контроля, а тем самым в технологии организации обучения по дисциплинам. Ни один студент не обижается и морально удовлетворен тем, что от него, пусть даже агрессивными методами, но добились тех результатов, которые умножают его компетентность, делают его профессионально шире и немного счастливей.

Видимо требуется не учить, а изучать вместе со студентом профессию.

Отыскать механизмы, инструменты и технологии довольно сложно.

Кое-что нам удалось сделать на кафедре. Пример, книги, созданные и переведенные с иностранного языка собственными силами студентов: «Фундаментальные основы креативной рекламы»,Фундаментальные основы кинопроизводства», заканчивается работа над «Графический дизайн». Пример, изданный журнал»Арт-маркетинг», приложение к «Практический маркетинг» и др.

На кафедре складывается своя научная школа обучения.

Был мучительный поиск, как учить маркетингу и рекламе. Было совсем не понятно. И вот алгоритм был нащупан, 3 года назад. Это марочный подход. Это наша философия обучения профессии. Товар, как стержень, основа для понимания смысла не только маркетинга и рекламы, но всех дисциплин. Выбор торговой марки с первого курса (курс Шевченко Д.А. «Введение в профессию»), подготовка по брифу маркетингового анализа положения этой марке (бренда) на рынке, позволяет студенту взглянуть на весь процесс обучения, в первую голову по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, сквозь призму этой торговой марке. Все встает на свои места. Но проблема не столько в студентах. Они приняли эту форму работы. Проблема в согласованности работы коллектива преподавателей на кафедре, а в перспективе на всех кафедрах. Это проблема образовательного менеджмента. Если бы кафедре передали бы максимально в свои руки весь комплекс ОП и СД, то дело сдвинулось бы с места. Но кафедра уже встала на этот путь.

Что не хватает и мешает!

Коротко:

Не находится стимулов и желающих писать учебник, научные труды, статьи, пытаться их издавать

Не много стимулов карьерного роста преподавателей, в силу многих неясностей что буду расти, и будет ли толк и помощь.

Не много стимулов для студентов учиться на «отлично», лучше, проявлять себя в разных ролях. Какая разница, стипендия не работает. А вот для платных студентов, перевод на бюджетную форму или снижение оплаты в силу отличной учебы – сработает.

Нет достаточного оборудования для работы в аудиториях, оперативного ее использования, в т.ч. на кафедрах. Открыть образовательную программу по рекламе и не иметь оборудования и Интернет в аудиториях – не терпимо.

Не оснащена кафедра как это необходимо для решения профессиональных задач никакими современными технологиями. Ютимся на м2.

Пробили «брешь» - открыли Интернет на кафедре.

Нет комфортных аудиторий. Грязь в аудиториях, разруха с обстановкой, как известно, уничтожает изысканность работы преподавателя и настраивает студента на иронию.

Это означает, что есть много места для поиска и создания технологий в сфере управления образовательным процессом в РГГУ.

Докладчик  зав. кафедрой, д.э.н., проф. Шевченко Д.А. 25.01.11 г.

ВУЗ на рынке труда

ВУЗ на рынке труда

( к 10-летию создания Службы содействия занятости  РГГУ)

20 октября  2010 г.

Шевченко Д.А., д. э. н., проф. зав. каф. маркетинга и рекламы. начальник Управления маркетинговой и рекламной деятельности, Службы содействия занятости РГГУ.

В последнее время  абитуриенты и их родители при выборе вуза активно стали интересоваться, как налажена  работа по трудоустройству в вузе. Они рассуждают так: «Вы выучите, выдадите диплом, а кем и куда пойдет работать выпускник?»

Инфраструктура занятости становится важнейшим фактором конкурентоспособности вуза, где окончательным итогом его работы, продуктом вуза  является – выпускник и его будущее.

Инфраструктура занятости и трудоустройства студентов и выпускников РГГУ, осуществляют свою деятельность на основании утвержденных положений:

- в РГГУ создан отдел студенческой практики, который курирует соответствующую работу выпускающих кафедр по всем ОП.

- в 2000 г. на основании Приказа № 01-05 - 153/осн от 27 ноября 2000г. создана Служба содействия занятости студентов и выпускников РГГУ, как структурное подразделение РГГУ (ССЗ). Руководитель Шевченко Д.А. со дня основания.

- в 2009 г. создан отдел по работе с выпускниками.

С 2007 РГГУ (ССЗ) делает запросы в Департамент труда и занятости населения города Москвы относительно выпускников. Ежегодно официальный ответ один - в настоящее время выпускники РГГУ на учете в качестве безработных не состоят.

С 2003 года ССЗ была сформирована структура баз данных по соискателям (студентам, обращающимся в ССЗ), работодателям (размещающим свои вакансии) и выпускникам РГГУ. Основными инструментами информирования являются информационные стенды и Интернет-сайт Службы и электронная рассылка по почте в адрес заинтересованных сторон.

За период с 2004 по 2010 год в Службу обратилось 2050 компаний-работодателей, которые разместили свою информацию о 3050 вакансиях.

В среднем в месяц поступают заявки от 20 компаний с размещением более  30 вакансий.

С февраля 2004 года  Службой осуществляется психологическая консультативная помощь студентам по вопросам личностной адаптации к требованиям работодателей:

- составление эффективного резюме;

- ведение деловой беседы с  потенциальным  работодателем по телефону;

- овладение приемами самопрезентации.

C 2009 года предлагается новая услуга – компьютерное психологическое тестирование (в месяц проводится более 40 консультаций).

С 2004 по 2010 годы в Службу с вопросами оказания консультаций обратилось 2700 студентов, аспирантов, выпускников.

В РГГУ проводятся специальные мероприятия с участием компаний – работодателей

Начиная с 2004 года, в РГГУ организовано 12 самостоятельных ярмарок вакансий. Проводится более 5 презентаций крупных компаний ежегодно. Всего за это время в этих мероприятиях приняли участие более 90 компаний- работодателей.

В 2006г. ССЗ РГГУ вступила в Ассоциацию центров трудоустройства вузов г. Москвы. Ведется координационная работа, совместные ярмарки вакансий с участием других вузов (МГУ, РЭА, ГУУ, ВШЭ и др).

С 2001 года Служба принимает участие в межведомственной программе «Российские интеллектуальные ресурсы». При поддержке правительства г. Москвы выпускается справочник «Лучшие выпускники вузов Москвы». В справочнике  размещены анкеты 566 лучших выпускников РГГУ. Работодатели активно ищут эту информацию.

С 2009 г. информация о лучших выпускниках РГГУ размещается  на сайте ССЗ в связи с введенным ограничением на размещение в справочнике Российского Союза Молодежи.

Службой выпускается специальный набор информационных методических материалов в виде буклетов по темам: «Как искать работу», «Как правильно написать резюме», «Как успешно пройти собеседование». Налажена работа по распространению специальной периодической литературы по теме трудоустройства (специальные стенды, стойки ССЗ)

Студенты и выпускники РГГУ на рынке труда

(данные социологических исследований ССЗ)

На сайте ССЗ с 2003 г. создан "Клуб выпускников РГГУ", где проводится опрос с целью выявления проблем в сфере занятости.

Результаты исследований свидетельствуют, что более 90%! выпускников РГГУ разных лет, начиная с 1971 г. успешно трудоустроены и удовлетворены своим местом работы.

По данным мониторинга ежегодно от 45% до 85% (на отдельных специальностях) выпускников РГГУ трудоустраиваются по полученной специальности и успешно реализуют себя на рынке труда в момент обучения на 5 курсе или сразу после окончания РГГУ. (См. Приложение № 1)

35-40% выпускников РГГУ поступают в аспирантуру и магистратуру РГГУ и других вузов, устраиваются на работу в РГГУ в качестве сотрудников и преподавателей.

В период окончания студентами – выпускниками 2010 г. РГГУ получены данные, которые демонстрируют их реальное положение на рынке труда.

Среди 17 факультетов РГГУ, которые были обследованы, лидерами оказались 2-а факультета, на которых студенты заявили, что они работают уже по специальности:

- 79,2%  студентов факультета документоведения

78,9%  - факультета журналистики

Чуть ниже занимают строку:

- факультет архивного дела, где 67,9% студентов заявили, что они работают по полученной специальности

- юридический факультет, где 63,8% студентов заявили, что работают по своей специальности.

Выпускники РГГУ в последние годы высоко оцениваются работодателями, которые охотно приглашают их на свои предприятия и организации. Дело в высоком имидже торговой марке, бренде РГГУ, который занимает высокие места в 10-ке классических университетов России.

Для факультетов документоведения и факультета архивного дела подобные показатели вполне объяснимы. Это старейшие факультеты, существование которых насчитывает 40 и более лет. Несколько поколений РГГУ пополнили кадровый состав соответствующих структур в общественных, государственных и муниципальных органах управления.

Кроме организаций некоммерческой сферы управления, выпускники РГГУ, окончившие эти факультеты активно трудятся в крупных и средних организациях и предприятиях различной формы собственности.

Более того, РГГУ, кроме нескольких отдельных учебных заведений, готовит для рынка труда самое большое количество молодых специалистов. Можно сказать, что РГГУ в этой сфере подготовке специалистов, является лидером на рынке образования.

Спрос на специалистов сферы документального обеспечения управления и архивного дела самый высокий в университете уже много лет, он превышает спрос на студентов других факультетов РГГУ в разы.

Не историческими заслугами, ни сложившимися за многие годы  традициями качественного обучения объяснить попадание в профессию выпускников юридического и факультета журналистики нельзя. Наиболее близкое объяснение высоких показателей трудоустройства по специальности выпускников этих двух факультетов состоит в наличии высококвалифицированных кадров, работающих здесь и правильно организованной ознакомительной и производственной практике студентов на факультете.

Высокие места в рейтинге (более 50%), где студенты работают по специальности, занимают факультеты лингвистики (57,9%), истории, политологии и права(56%), управления (52,4%).

Аутсайдерские места в этом рейтинге (ниже 40% студентов, работающих по специальности) заняли факультеты: философии (36,;%); отделение международных отношений историко-архивного института (33,3%); технотронных архивов и документоведения (31%).

Самый низкий показатель в этом своеобразном рейтинге у  Института филологии и истории (4,5%).

Полученные данные требуют дополнительного исследования и объяснения.

Важно подчеркнуть, что в среднем по РГГУ 60-65% студентов всех факультетов нашли достойное место на рынке труда, в том числе продолжают обучение в аспирантуре, получают второе высшее образование, работают в сфере социальных коммуникаций: журналистике, рекламы и паблик-рилейшнз. Подробно об этом см. Приложение № 3.

Студенты и выпускники 2010 г. РГГУ планируют после окончания РГГУ получить дополнительное образование в соответствии с личными мотивами и сигналами рынка труда. См. приложение № 3

Например, по данным обследования выпускников 2010 г от общего числа

67% уже получили дополнительное образование в течение обучения в РГГУ.

Из них более 70% обучались на курсах, проходили стажировки за рубежом (29%), 9% обучались или продолжают обучение на 2-м высшем образовании.

Из них 46% получили дополнительное образование в РГГУ.

77% высказали пожелание продолжать обучение, повышать свою квалификацию.

Из тех, кто собирается продолжить образование, 47% собираются обучаться в аспирантуре и докторантуре; 42%  получать 2-е высшее образование; 18% собираются закончить курсы и тренинги; 11% планируют поступить в магистратуру; 8% - МВА.

Как относиться к тому, что 80% выпускников 2010 г., планируют продолжать образование? Может быть, они получили не достаточные знания и им требуется компенсировать этот недостаток?

Результаты, полученные в ходе качественных исследований, дают нам вполне определенные основания дать ответ на этот риторический вопрос.

Практически все респонденты заявляют, что необходимость в получении дополнительного образования вызвана у них стремлением скорректировать полученное образование, необходимостью, связанной с их карьерными устремлениями, планируют сменить профессию. 

По данным исследования зарплата выпускников РГГУ на момент окончания от общего количества выпускников 2010 г. у 17% составляет около 10 тыс. р.; 37% получают от 10 до 20 тыс. р.; 32% зарабатывают уже от 20 до 30 тыс.р. и 15% получают свыше 30 тыс.р.

Мониторинг величины заработной платы, среди тех, кто уже работал на момент окончания вуза, в течение шести лет, в среднем составляет 20 тыс. рублей в месяц (не принимается в расчет уровень  инфляции).

На графике хорошо заметен рост зарплаты и завышенные притязания студентов выпускников в кризисный период. Пиком роста зарплаты можно считать 2008 г., где 28% выпускников получали около 30 тыс. рублей в месяц.

Студенты в ходе личных бесед, заявляли, что ниже 20 тыс. руб. они не готовы рассматривать никакие иные предложения со стороны работодателей.

Ситуация с величиной ежемесячной зарплатой  в период 2009-10 гг. резко изменилась и стала близкой к периоду 2006-07 гг.

Вот как выглядит ситуация с заработной платой выпускников 2010г. РГГУ по факультетам.

Специальность	Кол-во ответивших (работающих)	Зарплата >30тыс.руб.	%
Экономика	7	6	85,7
связи с общ-ю	4	2	50,0
управление персоналом	4	2	50,0
экономическая теория	6	3	50,0
философия	10	5	50,0
музеология	3	1	33,3
Прикл. инф-ка в Э	7	2	28,6
социальная антропология	7	2	28,6
перевод и переводоведение	11	3	27,3
психология	22	6	27,3
Прикл.инф-ка в ИС	4	1	25,0
прикладная математика	4	1	25,0
ДОУ	20	5	25,0
журналистика	8	2	25,0
МО	16	4	25,0
ГМУ	9	2	22,2
менеджмент организации	14	3	21,4
востоковедение	5	1	20,0
ФиК	15	3	20,0
маркетинг	11	2	18,2
искусствоведение	6	1	16,7
специальная психология	6	1	16,7
социология	19	3	15,8
филология	19	3	15,8
менеджмент	7	1	14,3
культурология	9	1	11,1
ОиТЗИ	10	1	10,0
юриспруденция	38	3	7,9
историко-архивоведение	17	1	5,9
КЗОИ	6	0	0,0
клиническая психология	6	0	0,0
ИСвГС	4	0	0,0
мировая экономика	17	0	0,0
Дизайн	2	0	0,0

Требуется комментарий.

Как выпускники 2010г. устраиваются на работу? Какие основные каналы коммуникаций ими были использованы?

49% заявили, что им помогли личные связи; 29% нашли работу с помощью Интернета; 16% по прямому обращению к работодателям.

Наши выпускники 2010г, также как и выпускники других лет начинают свою трудовую карьеру с начала своего обучения.

Так 19% заявили, что работают с 1 курса

23% - со 2-го курса

29% - с 3-его курса

28% - с 4-5-го курсов.

Знание иностранных языков, особенно среди выпускника гуманитарного вуза, серьезно повышают шансы на рынке труда.

Среди выпускников 2010 г.: 

44% знают 1 иностранный язык

37% - 2 языка

14% - 3 языка

3% - 4 языка

12 человек, внимание, знают 5 языков!

78%  выпускников РГГУ лояльны к вузу и порекомендовали бы учиться своим друзьям.

Проблемы.

ССЗ  ведет статистику обращений ССЗ стороны студентов и со стороны работодателей.

Графики демонстрирую докризисную, кризисную и послекризисную ситуацию.

Наблюдается обратная зависимость роста активности студентов с целью поиска работы и снижение активности предложений со стороны работодателей.

Среди проблем:

- необходимо укреплять материально-техническую базу ССЗ;

-постепенно адаптироваться к 2-х уровневой системе образования со стороны РГГУ и со стороны работодателей;

- развивать систему дополнительного образования и переподготовки;

- продолжать поиски технологий и направлений трудовой занятости студентов и выпускников в рамках РГГУ, используя новые возможности вуза (научно-исследовательская работа студентов, инновационные программы сотрудничества, в т.ч. международные, малые предприятия и пр.)

               

Предложения.

1. Начать работу по созданию модели распределенной базовой кафедры.

На этой базе предполагается осуществлять подготовку студентов по целому ряду направлений с разработкой специальных образовательных программ (ОП), которые должны быть интегрированы в общую нагрузку и учебные планы кафедр.

ОП реализуются усилиями межкафедральных преподавателей и специалистов заинтересованных организаций (стратегические партнеры РГГУ)

На кафедре проводится индивидуальная работа со специально отобранными студентами по специальным ОП. Создаются студенческие группы, в которых осуществляется целевая подготовка.

В рамках магистратуры кафедрой маркетинга и рекламы разрабатывались модели реализации этого проекта. Материалы имеются.

2. Развивать опыт участия преподавателей в работе кафедры, представляющих реальный сектор экономике и заинтересованных в подборе собственных кадров. В процессе обучения эти преподаватели читают специальные дисциплины и имеют возможность заинтересовать наиболее подходящих студентов в своем бизнесе.

Опыт такого взаимодействия имеется на кафедре маркетинга и рекламы. Преподаватели Сендеров Д., Балдин Е. (выпускник РГГУ),  Назарюк Е. Алексеев, Абаев А., Тарасенко Е. , Пратусевич В. работают на кафедре и приглашают студентов в свои проекты.

3. Продолжить поиск взаимодействия с бизнес - структурами, накопившими опыт дополнительного образования. Необходим поиск и взаимовыгодного сотрудничества с использованием разнообразных экономико-правовых форм взаимодействия. По результатам контактов с всемирно-известной рекламной кампанией BBDO на основании договора сотрудничества  между РГГУ достигнута договоренность о 25% скидке в оплате обучения студентов и выпускников РГГУ.

4. Требует обсуждения проект открытия малого предприятия при РГГУ по налаживанию контактов с работодателями с целью временного и постоянного трудоустройства студентов и выпускников РГГУ на коммерческой основе. Концепция и организация этого проекта обсуждается.

PS.

В РГГУ и другими вузами накоплен солидный опыт взаимодействия вуза и рынка труда.

Многие формы сотрудничества разбросаны по нашему университету. Пора собрать эти «жемчужины», проанализировать имеющийся опыт и лучшее, что есть в других вузах, в т.ч. зарубежных, использовать на благо студентам и РГГУ.

Настала пора подвести промежуточные итоги и на их основе разработать стратегию РГГУ на рынке труда.

На эту работу профессиональному коллективу исследователей следовало бы предусмотреть грант.

Шевченко Д.А.- руководитель службы содействия занятости РГГУ

20 октября 2010 г.

Шевченко Д.А., д. э. н., проф. зав. каф. маркетинга и рекламы. начальник Управления маркетинговой и рекламной деятельности, Службы содействия занятости РГГУ.